上課時間:
2011/09/13
上午10:00~12:00
主要重點:
1)作業討論
2)學習方法_反覆思想與自我提問
3)課外閱讀_生物圈的未來第一章
這一堂課，算是我們生物圈這個單元的尾聲。利用上星期四給你們的學習單，我們一方面要復習「生物圈」與「生物多樣性」這兩個主要概念，同時，也要利用「族群、群集、及生態系」這三個概念，略略的涉略物種分類的概念，物種的分類，在生物課本的編排，是在一下的第五章才會提到。但是，因為我們已經談到了生物多樣性，所以，是可以略略的先有些概念。
上課一開始，妹妹先和我們分享了她閱讀科學人112期上的「超級雜草」一文的感受。這部份，妹妹做得不錯，所以她賺到了100points。很恭禧妹妹。進入正課之前，我們也從妹妹的分享，一起討論了為什麼科學人需要寫這篇文章。你們都提到了，因為，我們人類太喜歡用農藥了，所以，現在有超級厲害的雜草不怕農藥了。
這樣的想法和分享都很好，也很合理。媽媽只是要再提醒你們，如果，只是要分享這個概念，那應該是不會放進科學人的，因為，這樣的概念，大家早就熟悉了。所以，一定是有些什麼理由的，或是，這篇文章一定提到了些什麼我們還不太熟悉的概念。
要讀出這樣的概念，媽媽想，下次的上課，可以陪你們一起讀讀科學人，我們一起來發現，如何用好方法，讀出科學人的好味道。
先讓我們回到我們「生物圈」的這個學習單。
上星期的學習單，基本上不難，只要有用心就能完成。但是，因為是開放式的問題，哥哥和妹妹都有一個相同的困境，就是還不熟悉如何用自己的語言，為科學概念下清楚的界定。例如，媽媽請你們先找出課本和Wikipedia上針對生物圈所下定義的異同，然後，在此基礎之上，寫出你們對生物圈的定義。
找出異同，基本上比較沒有問題。但是在寫下自己的定義時，就不容易了。你們的回答都有不夠完整的現象。媽媽本來是想，藉由比較異同的過程，讓你們思考，生物圈這個定義，到底需要哪些條件才算合理?不過，媽媽想，媽媽的確沒有清楚的教你們這件事，就是在定義一個概念時，需要進一步思考，何謂合理且完整的定義。這部份，我們可以繼續練習，對媽媽來說，是教學上的練習，媽媽應該要練習將這個能力再拆解成更小的步驟，讓你們能逐步發展出完整的能力。對你們而言，則是要練習，不是死背任何一個資料來源給我們的答案，一個主動負責的學習者，應該是可以練習發現，不同的資料來源有哪些共同的概念，又有哪些差異，然後，由你們來判斷共同的概念，是不是就一定必要，差異的部份，又有哪些應該留下來，又有哪些可以去蕪存菁。而且，很重要的是，要判斷哪些概念該留，哪些概念可以合併或捨去，應該是經過合理思考過，且也要能提供一些例子來支持你的決定。
由於妹妹要修改的部份較少，所以，妹妹有一些空出來的時間，媽媽請妹妹先讀「生物圈的未來」第一章，這部份，要先謝謝秋華阿姨幫我們從成大的圖書館借了這本書。因為，只有一本，也剛好妹妹有空可以先讀，想來，這也許會是我們以後共讀科普書的一種方式。
這部份的閱讀，媽媽覺得妹妹掌握的很好，從妹妹事後寫下來的重點摘要，以及在閱讀過程中的討論和提問，都可以明確的看見妹妹的確是能透過「廣泛閱讀」學習新知識了。
哥哥的部份因為作業修改的時間較久，來不及在課堂上讀完，就等你囉，等你讀完，媽媽再幫你看看你掌握科普文章的能力發展得如何!!
愛你們的媽媽
2011年9月12日 星期一
生物圈(三)
上課時間
2011年9月8日上午11:00~12:00
學習領域:生物
主題: 生態系統與人文關懷
星期三的空白課程，媽媽請你們用「高美溼地」和「白海豚事件」為關鍵字，看看Google上出現哪些資料。這部份，你們都完成的很好，很能符合「自主學習」的精神。
今天一開始上課，我們就從這兩個主題，討論了「人類」與「生態系統」的概念。對於高美溼地，你們覺得不可思議的是，怎麼會有那麼多人總是不顧勸告的要到高美溼地做那麼多奇怪的事?你們很單純的認為，這些人實在是太沒有保育的概念了，只顧自己的私利，完全沒顧念溼地是何等寶貴的生態系統。
這部份，媽媽同意你們的看法，就是保育生態的概念在台灣仍有改善的空間。但是，在這過程中，我們也一起討論了另一種可能，就是當這些人已「生死交關」之際，是他們的生活所需迫求，還是那看不見的「生態浩劫」迫切?
同樣的主軸，也出現在白海豚事件的討論上。你們都對「白海豚會轉彎」的說法深感不以為然，你們也訝異高層官員怎麼也和市井小民一樣為了吃食之事破壞生態。是的，政府官員說出「白海豚會轉彎」這樣的論述，的確有欠周延，但是，如何幫助失業的居民能養家活口，顯然是政府官員的兩難。
從這樣的討論，媽媽試著讓你們聽見，生態學和社會學、經濟學其實是不能切割的。我們雖然沒有特別的課程來上所謂的「社會學或經濟學」，但是，從生態學的議題出發，我們一樣可以學習，如何從社會整體的層面，來思考這些看似「不可思議」的社會事件。
今天的這堂課，媽媽最想與你們分享的概念是，聖經裡說的「不要行義過分，也不要過於自逞智慧」。保護地球上岌岌可危的生態系統，可說是普世共同的價值。但是，在這價值之下，我們也要對所在的人文結構有更謹慎的思維。今天的我們，從來不曾面臨過無飯可吃的窘境，所以，我們可以義正嚴辭的指責那些破壞溼地的無知小民。但是，我們也要記得想想，若這些人和我們一樣，能安安穩穩的在冷氣房裡享受著用iPad查詢資料的生活，他們還會去溼地捉魚嗎，同樣的，那些要政府為他們蓋工廠的百姓，若也和媽媽一樣有一份穩定的工作，難道，他們還會想逼白海豚轉彎嗎?所以，當我們對這些破壞生態的人有所指責之前，一定要記得反問自己，我們可曾為他們設身處地想過他們的生存?我們可曾為他們的安身立命共盡一份心力?
神是愛，神愛人類也愛祂手所造的萬物。這世界的生態，已不復當年初被創造時的美好。這世界的人們，也早成了「專顧自己不愛別人」的奇怪物種。
而今，我們能有機會從科學的角度更加了解神所創造的奇妙生態，我們除了讚歎神創造的大能，也要記得以更謙卑的心來思考神所要我們努力的是什麼?
媽媽想，應當是存著「敬畏神的心，盡心盡性盡意盡力的先做好自己的學習，然後，照著神所給我們的彊界，在神所給我們的崗位上，愛人也愛神所給我們的美好生態」。
愛你們的媽媽
2011年9月8日上午11:00~12:00
學習領域:生物
主題: 生態系統與人文關懷
星期三的空白課程，媽媽請你們用「高美溼地」和「白海豚事件」為關鍵字，看看Google上出現哪些資料。這部份，你們都完成的很好，很能符合「自主學習」的精神。
今天一開始上課，我們就從這兩個主題，討論了「人類」與「生態系統」的概念。對於高美溼地，你們覺得不可思議的是，怎麼會有那麼多人總是不顧勸告的要到高美溼地做那麼多奇怪的事?你們很單純的認為，這些人實在是太沒有保育的概念了，只顧自己的私利，完全沒顧念溼地是何等寶貴的生態系統。
這部份，媽媽同意你們的看法，就是保育生態的概念在台灣仍有改善的空間。但是，在這過程中，我們也一起討論了另一種可能，就是當這些人已「生死交關」之際，是他們的生活所需迫求，還是那看不見的「生態浩劫」迫切?
同樣的主軸，也出現在白海豚事件的討論上。你們都對「白海豚會轉彎」的說法深感不以為然，你們也訝異高層官員怎麼也和市井小民一樣為了吃食之事破壞生態。是的，政府官員說出「白海豚會轉彎」這樣的論述，的確有欠周延，但是，如何幫助失業的居民能養家活口，顯然是政府官員的兩難。
從這樣的討論，媽媽試著讓你們聽見，生態學和社會學、經濟學其實是不能切割的。我們雖然沒有特別的課程來上所謂的「社會學或經濟學」，但是，從生態學的議題出發，我們一樣可以學習，如何從社會整體的層面，來思考這些看似「不可思議」的社會事件。
今天的這堂課，媽媽最想與你們分享的概念是，聖經裡說的「不要行義過分，也不要過於自逞智慧」。保護地球上岌岌可危的生態系統，可說是普世共同的價值。但是，在這價值之下，我們也要對所在的人文結構有更謹慎的思維。今天的我們，從來不曾面臨過無飯可吃的窘境，所以，我們可以義正嚴辭的指責那些破壞溼地的無知小民。但是，我們也要記得想想，若這些人和我們一樣，能安安穩穩的在冷氣房裡享受著用iPad查詢資料的生活，他們還會去溼地捉魚嗎，同樣的，那些要政府為他們蓋工廠的百姓，若也和媽媽一樣有一份穩定的工作，難道，他們還會想逼白海豚轉彎嗎?所以，當我們對這些破壞生態的人有所指責之前，一定要記得反問自己，我們可曾為他們設身處地想過他們的生存?我們可曾為他們的安身立命共盡一份心力?
神是愛，神愛人類也愛祂手所造的萬物。這世界的生態，已不復當年初被創造時的美好。這世界的人們，也早成了「專顧自己不愛別人」的奇怪物種。
而今，我們能有機會從科學的角度更加了解神所創造的奇妙生態，我們除了讚歎神創造的大能，也要記得以更謙卑的心來思考神所要我們努力的是什麼?
媽媽想，應當是存著「敬畏神的心，盡心盡性盡意盡力的先做好自己的學習，然後，照著神所給我們的彊界，在神所給我們的崗位上，愛人也愛神所給我們的美好生態」。
愛你們的媽媽
生物圈(二)
上課時間:
2011年9月6日下午1:00~3:00
學習領域:自然科學_生物篇
進度: 生物圈(二)
學習重點:
1)生物圈中的生物多樣性
學習策略:
1)Take notes
2)Thinking
生物多樣性(Web of life)
今天我們上課的主題是延續上星期五剛展開的「生物圈」。在上課之前，媽媽花了一些時間與你們一起討論「上課的態度與方法」。
為什麼需要討論上課的態度與方法呢?
最主要的原因是媽媽發現，這幾堂生物課上下來，你們上課的時候雖然都能認真的參與討論，但是，你們所提出的討論問題，有時候會有點只是隨興式的突發奇想，並不是真正的扣緊我們正在討論的主題。有時候，突發性奇想式的提問，當然是相當有意義的原創性的好問題。不過，恕媽媽說句真心話，我們目前的討論當中，還沒有真正出現過有原創性的好問題。面對這樣的現象，媽媽並不覺得是你們上課不夠努力，其實比較可能的原因是，你們過去的學習經驗並沒有機會讓你們練習好的「提問邏輯」，也沒有足夠的時間，讓你們練習好的「學習方法」。
所以，在今天上課的一開始，媽媽利用我們上星期所讀的「生物圈值多少」這篇文章，重新來談好的學習態度與方法。
所謂好的學習態度，媽媽認為最主要的核心關鍵是，負責學習的人，應該要在學習的當下，就不斷的問自己，我目前所讀的內容，或是正在學習的內容，我是否已經理解作者所要傳達給我的主要概念了。所以，一篇文章讀完後，媽媽要你們練習問自己，這篇文章裡，有哪些內容可以回答作者所給的「題目」。例如，到底「生物圈」值多少錢?又作者有哪些方法來估算出「生物圈」的價值?又這些估算的方法，你是否都已明白?
有這樣的態度為前提，我們就能發展出相對應的好方法。以「生物圈值多少」這篇文章為例，因為，它的文章篇幅相當長，訊息量又多。為了幫助自己檢核讀完文章後到底掌握住多少重點，讀完後利用「反覆思想」再加上找出「文章結構」的概念構圖策略，就會有機會讓自己對這篇文章有更深的理解。
「Take notes」，其實就是將上述方法具體實現的好點子。上課的時候，聽演講的時候，主動負責任的讀者或聽者，一定會「記筆記」的。一方面可以將聽到的重點或讀到的重點，立即反覆思想，同時也能立即將自己的問題或是反思寫下來，當你動筆寫下任何的點子，你的學習就開始只是被動的「接收」，慢慢的轉換成「主動的消化」。被動與主動只有一字之差，可是這一字之差，會讓你的學習品質，有天與地的差別。深願這個技巧，能成為你們學習路上的好幫手，使你們的學習更有意義。
今天的上課，除了聊「學習的態度與方法」，媽媽另一個重點則是要你們繼續練習善用網路上豐富的資料，來拓展自己的學習廣度與深度。
為什麼不能只讀課本?為什麼還需要找其它的學習材料來拓展學習的廣度與深度?
那是因為，科學知識是不斷更新的，所有的科學概念都是暫時為真。許許多多的科學家，為了窮究真理，不斷的進行研究，這些不斷更新的知識，有些來不及寫進課本裡。還好，現在的網路世界提供給我們相當豐富的學習資源，因此，學會主動的從網路上建立自己的知識素養，必然是現代學習者的基本素養。
那麼何謂學習的廣度?可以是指學習者利用一個關鍵字，找到與這個關鍵字有關的相關知識，例如，用「生物圈」這三個字google一下，就會發現「蓋婭生物圈」、「生物多樣性」以及「生態系統」這幾個關鍵詞不斷出現。由這幾個關鍵詞所帶出來的相關資料，就是可以延伸的學習廣度。
何謂學習深度?以生物圈的定義為例，上星期五我們都讀過了課本對生物圈的定義。今天當我們利用google蒐尋資料時，我們都發現了有一筆資料來源從Wikipedia而來，而且在排序上被google放在第一順位，這一筆資料原來是Wikipedia提供有關「生物圈」的定義。認真如你們，也幾乎是一眼就認出了這裡所寫的定義和課本所寫的定義略有不同。所以，我們也一起比較了兩個定義之間的異同，以及哪一個定義比較能幫助我們的理解。這種就同一個概念進行比較，就可以稱之為加深學習的深度了。
很快的，第一節課就在閱讀網路所找到的「生物圈」與「生態系統」這些資料中近了尾聲。第二節課，我們還要來試試另一種學習方式。
「The web of Life」是一個專為兒童設計的「生物多樣性」學習網站，第二節課，我們就一起讀了由這個網站所提的原文資料。
為什麼媽媽要你們練習讀原文的資料?媽媽背後的理由有二，首先，可以練習英文的閱讀，因為網路上有許多資料還來不及翻譯成中文，所以，我們偶爾練習閱讀英文的網路資料，一方面可以幫助自己累積英文閱讀的經驗，同時，也能讓自己的閱讀廣度更廣，不需要只侷限在中文的資料裡。第二個理由則是，英文的句法結構，對科學概念的描述往往比中文的句型結構清楚。所以，學會閱讀英文的科學性文本，應該也是我們自然科學領域的學習重點之一。
互勉之。
愛你們的媽媽
2011年9月6日下午1:00~3:00
學習領域:自然科學_生物篇
進度: 生物圈(二)
學習重點:
1)生物圈中的生物多樣性
學習策略:
1)Take notes
2)Thinking
生物多樣性(Web of life)
今天我們上課的主題是延續上星期五剛展開的「生物圈」。在上課之前，媽媽花了一些時間與你們一起討論「上課的態度與方法」。
為什麼需要討論上課的態度與方法呢?
最主要的原因是媽媽發現，這幾堂生物課上下來，你們上課的時候雖然都能認真的參與討論，但是，你們所提出的討論問題，有時候會有點只是隨興式的突發奇想，並不是真正的扣緊我們正在討論的主題。有時候，突發性奇想式的提問，當然是相當有意義的原創性的好問題。不過，恕媽媽說句真心話，我們目前的討論當中，還沒有真正出現過有原創性的好問題。面對這樣的現象，媽媽並不覺得是你們上課不夠努力，其實比較可能的原因是，你們過去的學習經驗並沒有機會讓你們練習好的「提問邏輯」，也沒有足夠的時間，讓你們練習好的「學習方法」。
所以，在今天上課的一開始，媽媽利用我們上星期所讀的「生物圈值多少」這篇文章，重新來談好的學習態度與方法。
所謂好的學習態度，媽媽認為最主要的核心關鍵是，負責學習的人，應該要在學習的當下，就不斷的問自己，我目前所讀的內容，或是正在學習的內容，我是否已經理解作者所要傳達給我的主要概念了。所以，一篇文章讀完後，媽媽要你們練習問自己，這篇文章裡，有哪些內容可以回答作者所給的「題目」。例如，到底「生物圈」值多少錢?又作者有哪些方法來估算出「生物圈」的價值?又這些估算的方法，你是否都已明白?
有這樣的態度為前提，我們就能發展出相對應的好方法。以「生物圈值多少」這篇文章為例，因為，它的文章篇幅相當長，訊息量又多。為了幫助自己檢核讀完文章後到底掌握住多少重點，讀完後利用「反覆思想」再加上找出「文章結構」的概念構圖策略，就會有機會讓自己對這篇文章有更深的理解。
「Take notes」，其實就是將上述方法具體實現的好點子。上課的時候，聽演講的時候，主動負責任的讀者或聽者，一定會「記筆記」的。一方面可以將聽到的重點或讀到的重點，立即反覆思想，同時也能立即將自己的問題或是反思寫下來，當你動筆寫下任何的點子，你的學習就開始只是被動的「接收」，慢慢的轉換成「主動的消化」。被動與主動只有一字之差，可是這一字之差，會讓你的學習品質，有天與地的差別。深願這個技巧，能成為你們學習路上的好幫手，使你們的學習更有意義。
今天的上課，除了聊「學習的態度與方法」，媽媽另一個重點則是要你們繼續練習善用網路上豐富的資料，來拓展自己的學習廣度與深度。
為什麼不能只讀課本?為什麼還需要找其它的學習材料來拓展學習的廣度與深度?
那是因為，科學知識是不斷更新的，所有的科學概念都是暫時為真。許許多多的科學家，為了窮究真理，不斷的進行研究，這些不斷更新的知識，有些來不及寫進課本裡。還好，現在的網路世界提供給我們相當豐富的學習資源，因此，學會主動的從網路上建立自己的知識素養，必然是現代學習者的基本素養。
那麼何謂學習的廣度?可以是指學習者利用一個關鍵字，找到與這個關鍵字有關的相關知識，例如，用「生物圈」這三個字google一下，就會發現「蓋婭生物圈」、「生物多樣性」以及「生態系統」這幾個關鍵詞不斷出現。由這幾個關鍵詞所帶出來的相關資料，就是可以延伸的學習廣度。
何謂學習深度?以生物圈的定義為例，上星期五我們都讀過了課本對生物圈的定義。今天當我們利用google蒐尋資料時，我們都發現了有一筆資料來源從Wikipedia而來，而且在排序上被google放在第一順位，這一筆資料原來是Wikipedia提供有關「生物圈」的定義。認真如你們，也幾乎是一眼就認出了這裡所寫的定義和課本所寫的定義略有不同。所以，我們也一起比較了兩個定義之間的異同，以及哪一個定義比較能幫助我們的理解。這種就同一個概念進行比較，就可以稱之為加深學習的深度了。
很快的，第一節課就在閱讀網路所找到的「生物圈」與「生態系統」這些資料中近了尾聲。第二節課，我們還要來試試另一種學習方式。
「The web of Life」是一個專為兒童設計的「生物多樣性」學習網站，第二節課，我們就一起讀了由這個網站所提的原文資料。
為什麼媽媽要你們練習讀原文的資料?媽媽背後的理由有二，首先，可以練習英文的閱讀，因為網路上有許多資料還來不及翻譯成中文，所以，我們偶爾練習閱讀英文的網路資料，一方面可以幫助自己累積英文閱讀的經驗，同時，也能讓自己的閱讀廣度更廣，不需要只侷限在中文的資料裡。第二個理由則是，英文的句法結構，對科學概念的描述往往比中文的句型結構清楚。所以，學會閱讀英文的科學性文本，應該也是我們自然科學領域的學習重點之一。
互勉之。
愛你們的媽媽
訂閱：
文章 (Atom)